معجم مصطلحات طرائق تدريس العلوم- حرف S

عصام عبد العزيز المعموري
2015 / 9 / 28

معجم مصطلحات طرائق تدريس العلوم –حرف S
الاستاذ المساعد الدكتور عصام عبد العزيز المعموري – بعقوبة – العراق
..................................................................................................
Science :
العلم
هو نشاط انساني منظم من المعرفة العلمية وطريقة البحث والتفكير والقيم يسعى لتحقيق أربعة أهداف هي الوصف والتفسير والتنبؤ والضبط حيث تسمى الأهداف الثلاثة الاولى بالعلم البحت ويسمى الهدف الرابع بالعلم التطبيقي .
(النجدي وآخرون ،1999،ص ص 34-36)
.................................................................................................
Science Course Approach :
المدخل المبني على المساق العلمي
هو أحد مداخل التكامل في تدريس العلوم ،وحسب هذا المدخل يدرّس علم واحد في السنة في المرحلة الثانوية ،فمثلا" تدرّس الأحياء في الصف العاشر والكيمياء في الصف الحادي عشر ،والفيزياء في الصف الثاني عشر ،ومن مميزات هذه الطريقة أن التلاميذ يكونون قادرين على دراسة العلوم بتركيز أكثر .
(نشوان ،1989،ص 282)
.......................................................................................................
Science Games :
الألعاب العلمية
هي أسلوب في التدريس يستخدم الألعاب ذات الطابع العلمي بشكل يتيح لهم البحث والتنقيب والتفكير بمواد كثيرة مختلفة وما بينها من علاقات متشابهة أو متناقضة وتجعل تعلم العلوم أكثر متعة ،ويستخدم أيضا" كوسيلة تعليمية أو ايضاح بشكل يبعث السرور والسعادة لدى التلاميذ ،ويستخدم هذا الاسلوب لتنمية الابداع والتفكير الابداعي في تدريس العلوم .
(زيتون ،1999،ص 129)
....................................................................................

Science Teaching Quotient :
معامل تدريس العلوم
هو أداة تقويمية لقياس وتقويم أداء معلم العلوم يمكن بواسطتها لمعلم العلوم أن يقوّم نفسه تقويما" ذاتيا"، اقترحه صند وتروبرج Sund&Trowbridge ويتضمن هذا المقياس الأولي عبارات سلوكية مهنية تدريسية عديدة على شكل أسئلة يطلب من معلم العلوم الاجابة عنها بدقة وموضوعية .
(زيتون ،1999،ص 443)
...............................................

Science ,Technology, Society (S.T.S ) Approach:
منحى (مدخل) العلم والتقنية والمجتمع
هو منحى ظهر في الولايات المتحدة الأمريكية يدعو للخروج بالنشاطات العلمية للطلاب خارج النطاق الضيق ،أي نطاق التربية العلمية الأوسع من خلال المطالبة بالدمج بين العلم والتقنية والمجتمع بشكل يفرض على القائمين على تدريس العلوم المطالبة بتدريس المهارات العملية اللازمة وتدريس التطبيقات العملية والتكنولوجية بالإضافة الى المعارف والعمليات العلمية .
(النجدي وآخرون ،1999،ص 129)
.................................................................................................
Scientific Attitudes :
الاتجاهات العلمية
ان الاتجاه بشكل عام هو :استعداد الفرد لاتخاذ موقف ما نحو موضوع معين أو قضية معينة من حيث القبول أو الرفض ويعتمد تكوينه على الخبرات السابقة ويتسم عادة بالثبات والاستمرار ،وللاتجاهات العلمية مكونات سلوكية عديدة منها :عدم التسرع في اصدار الأحكام ،العقلانية ،الايمان بالطرق العلمية ،الاعتقاد في أهمية الدور الاجتماعي للعلم ،الأمانة العلمية ،الشجاعة الأدبية ،الاستعداد لتغيير الرأي .
..........................................................................
Scientific Concept :
المفهوم العلمي
ان المفهوم بشكل عام هو : ( تجريد للعناصر المشتركة بين عدة مواقف أو حقائق ) أما المفهوم العلمي فهو : ( ما يتكون لدى الفرد من معنى وفهم يرتبط بكلمة أو مصطلح أو عبارة أو عملية معينة ) ومن أمثلة المفاهيم العلمية :المادة ،الآيون ،الحامض ،الانصهار ،التمدد وغيرها ،وتتصف المفاهيم العلمية بصفة النمو .
(النجدي وآخرون ،1999،ص 48) ،(زيتون ،2001،ص 78)
..................................................................................

Scientific Facts :
الحقائق العلمية
هي نتاج علمي مجزأ ثبتت صحته في ظروف وأزمنة معينة ،وهي نسبية وغير مطلقة وتعتبر الحقائق اللبنات الأولى التي تقوم عليها البنية العلمية .
(حيدر ،1993،ص 14)
.......................................................................................................
Scientific Hypothesis :
الفرض العلمي
هو جملة تحت الاختبار ،وهي تبدأ بمجموعة الملاحظات ،ولكن نتيجة لعدم توافر البيانات والمعلومات اللازمة للتوصل الى ما وراء الملاحظات أو للتوصل لاستدلالات معينة فان العالم يلجأ الى صياغة عدد من الفروض ،وهذه الفروض قد تصاغ بطريقة يمكن اختبار صدقها بطريقة مباشرة عن طريق الملاحظة أو التجريب أو تصاغ بطريقة يمكن اختبار صدقها بطريق غير مباشر عن طريق القياس أو التشابه الجزئي على ما تم اختباره من قبل .
(الخليلي وآخرون ،1996،ص 35)
...........................................................................................
Scientific Interests :
الميول العلمية
ان الميل بشكل عام هو الاهتمام والانتباه الذي يعطيه الفرد لموضوع أو نشاط ما بشكل يشعر فيه بقدر من الارتياح في ممارسته لهذا النشاط ،وهو يختلف عن الاهتمامات العرضية أو السطحية التي تحدث وتزول سريعا" ،ويختلف عن الاتجاه حيث أن الميل يتعلق بما نحب ونفضل أما الاتجاه فانه يتعلق بما نعتقد .
أما الميول العلمية فهي : ( ما يهتم به الأفراد ويفضلونه من أشياء ونشاطات ودراسات علمية وما يقومون به من أعمال ونشاطات علمية محببة اليهم يشعرون من خلالها بقدر كبير من الحب والارتياح ) وتتميز الميول العلمية بأنها ذات صبغة انفعالية أكثر منها عقلية وبذلك تختلف عن القدرة العقلية .
(زيتون ،2001،ص 115)
........................................................................................

Scientific Law :
القانون العلمي
هو جملة تصف الانتظامات المختلفة في الطبيعة في صورة علاقة رياضية فمثلا" قانون أوم يوضح العلاقة بين المقاومة الكهربائية (مق) وكلا" من فرق الجهد (ف) وشدة التيار الكهربائي (ت) : مق = ف /ت
(النجدي وآخرون ،1999،ص 50)
........................................................................................
Scientific Literacy:
التنور العلمي
هو مجموعة المعارف والمهارات والاتجاهات الايجابية نحو العلم والتكنولوجيا وتقدير أثرهما في المجتمع وأثر المجتمع فيهما ومهارات التفكير العلمي اللازمة لحل المشكلات اليومية للفرد واتخاذ القرار .
(النجدي وآخرون ،1999،ص ص 39-41 )
...........................................................................................
Scientific Method :
الطريقة العلمية
هي طريقة في البحث عن المعرفة قوامها جمع المعلومات عن طريق الملاحظة والتجريب وصوغ الفرضيات واختبارها .
........................................................................................

Scientific Rules :
القواعد العلمية
هي استنتاجات من ظواهر علمية معينة تربط بين متغيرين أو أكثر يمكن أن تخضع لتعميم مثل قاعدة أرخميدس وقاعدة برنولي وقاعدة توريشللي وغيرها .
(زيتون،2001،ص 92)
..............................................................................................

Scientific Skills:
المهارات العلمية
ان المهارة بشكل عام هي قدرة الفرد على أداء مهمة ما بسهولة وسرعة ودقة مع القدرة على تكييف الأداء للظروف المتغيرة ،وان المهارات التي يسعى تدريس العلوم لتحقيقها هي ثلاثة أنواع :مهارات يدوية ومهارات أكاديمية ومهارات اجتماعية .
..................................................................................................
Scientific stations Strategy :
استراتيجية المحطات العلمية
هي احدى استراتيجيات التدريس ذات العلاقة بالعمل المختبري تضفي على الفصل الدراسي جوا" من المتعة والتغيير والحركة تتلاقى مع طريقة العروض العملية في أنه لا يتوافر من مواد وأدوات التجربة الا كمية قليلة لا تكفي للتوزيع على كل مجموعات الفصل ،وفي هذه الاستراتيجية تقوم كل مجموعة بإجراء التجربة بنفسها والتفاعل مع المواد بصورة مباشرة بعد تقسيم الفصل الى مجموعات وتصميم المحطات العلمية على طاولات متباعدة في الفصل حيث تقوم كل مجموعة بالمرور على كل محطة علمية والتفاعل معها بإجراء تجربة أو قراءة مادة علمية أو مشاهدة مادة تعليمية على شريط فيديو ثم الاجابة على عدد من الأسئلة بحيث تتنوع الخبرات النظرية والعملية للطلبة .
.......................................................................................................

Scientific Theories :
النظريات العلمية
هي مجموعة من التصورات الذهنية الفرضية التي تتكامل في نظام معين يوضح العلاقة بين مجموعة كبيرة من المفاهيم والمبادئ والقوانين والقواعد العامة ..ومن الأمثلة على النظريات العلمية :النظرية الحركية للغازات ،النظرية الذرية ،النظرية الآيونية وغيرها .
(النجدي وآخرون ،1999،ص 51)
..............................................................................................
Scientific Thinking:
التفكير العلمي
هو نشاط عقلي مرن يستهدف حل المشكلات ودراسة وتفسير الظواهر المختلفة والتنبؤ بها والحكم عليها باستخدام منهج معين وقد يخضعها للتجريب في محاولة للتوصل الى قوانين ونظريات ،وهنالك أساليب ناجحة عديدة للتفكير العلمي مثل أساليب حل المشكلة والاستقراء والاستنباط والتفكير الناقد والتفكير الابتكاري .
(النجدي وآخرون ،1999،ص ص68-69)
......................................................................................
Scientific Values :
القيم العلمية
هي مجموعة الاتجاهات الراسخة لدى الفرد نحو موضوع علمي أو موقف متعلق بالعلم ،وان ما يميز القيمة عن الاتجاه هو أن مفهوم القيمة أعلى وأشمل من مفهوم الاتجاه ، وان القيمة جماعية والاتجاه فردي ،ومن القيم العلمية التي تسعى التربية العلمية لترسيخها في تدريس العلوم :حب الاستطلاع ،تدارس المقدمات والنتائج بعناية ،احترام المنطق السليم ،الرغبة في المعرفة والفهم ،الرغبة في المعلومات ومعانيها السليمة ،الرغبة في الاثبات والتحقق.
(النجدي وآخرون ،1999،ص 83)
............................................................................................
Self-Assessment :
تقييم ذاتي
...............................................................................................
Self-Learning :
تعلم ذاتي
............................................................................................
Sensing Deficiencies :
تحسس النواقص
هو أسلوب في التدريس يطلب فيه من التلميذ اكتشاف النواقص والمعوقات ،فقد يسأل مثلا" :لماذا لا يستطيع الفرد أن يعيش في مركبة الفضاء لفترة طويلة ؟أو :لماذا تحرر بعض الفلزات الهيدروجين عند تفاعلها مع الحوامض ؟ أو :ما هي العوائق التي تمنع الحوت من تنفس الهواء المذاب في الماء ؟ وغير ذلك .
(العاني ،1976،ص 159)
..................................................................................................
Shooting Questions:
الأسئلة المصوبة ،أسئلة صيادي القمري
هي أسئلة محددة هادفة مبنية على قاعدة أو ارتباط ،وسميت بهذا الاسم لأن الصياد هنا يدقق النظر في الطائر أولا" قبل تصويب السهم
(المحيسن ،1999، ص 119)
....................................................................................................
Simultaneous Drawing :
الرسم الآني
هو الرسم الذي يرسمه المدرس بدقة وبألوان فارقة على لوحة العرض متزامنا" مع الشرح اثناء عرض الدرس
................................................................................................
Situation :
موقف
........................................................................................

Social Learning Theory :
نظرية التعلم الاجتماعي
.................................................................................................
Spiral Modeling :
التعلم الحلزوني
....................................................................................................
Spontaneous Flexibility :
المرونة التلقائية
.........................................................................................
Static Demonstrations :
العروض العملية الساكنة
هي تلك العروض التي لا تحدث خلالها حركة أو نشاط ملموس للمعلم أو التلاميذ ،مثل زيارة متحف أو استخدام النماذج واللوحات الورقية والشرائح والجداول من قبل المعلم .
(النجدي وآخرون ،1999،ص 241)
......................................................................................
Straight Lecture :
المحاضرة (الرسمية) المباشرة أو اللفظية المجردة
هي المحاضرة التي يلقي فيها المدرس محاضرته بأسلوب خطابي مباشر دون اتاحة الفرصة للأسئلة أو المشاركة في المناقشة اثناء المحاضرة .
(زيتون ،1999،ص 218)
...............................................................................................
Strategy :
الاستراتيجية
استراتيجية التدريس :هي مجموعة من الأمور الارشادية التي تحدد وتوجه مسار عمل المدرس وخط سيره في حصة الدرس ،وان مكونات استراتيجية التدريس هي :
1- الأهداف التدريسية 2- التحركات التي يقوم بها المعلم وينظمها ليسير وفقها في تدريسه 3- الأمثلة والتدريبات والمسائل المستخدمة للوصول الى الأهداف
4- الجو التعليمي والتنظيم الصفي للحصة 5- استجابات الطلبة بمختلف مستوياتها والناتجة عن المثيرات التي ينظمها المعلم ويخطط لها .
(أبو زينة ،1997،ص 107)
............................................................................
Stimulus :
المثير
........................................................................................
Stress on both Learning and Evaluation :
التركيز على عمليات التعلم والتقويم معا"
...................................................................................
Structures
التراكيب
............................................................................
Student Teaching :
التربية العملية الميدانية
هي فترة من الاعداد الموجه يقضيها الطالب المعلم في احدى المدارس التي تحددها له كليته أو معهده ويقوم في اثنائها بالتدريب على تدريس مادة دراسية معينة لتلاميذ فصل أو أكثر من فصول المدرسة خلال أيام متفرقة أو متتالية ،وذلك تحت اشراف مشرف تربوي متخصص ،كما يقوم الطالب المعلم في اثناء هذه الفترة بالتعرف على الحياة المدرسية بما فيها من وظائف :تدريسية واشرافية وادارية ،كما يتعرف على النظام المدرسي وعلى الأنشطة المدرسية المختلفة ويكتسب شخصية المعلم الناجح .
(علي ،2002،ص 92)
.........................................................................................
Style :
أسلوب
...................................................................................
Subject Matter :
الموضوع الدراسي
................................................................................
Subsumers :
الروابط الوسيطة
هو مصطلح استخدمه (اوزوبل) ليحدد الوحدة الفعالة في ذاكرة كل فرد منا ،فالرابطة الوسيطة هي مفهوم أو فكرة تضم تحتها مفاهيم أخرى ،لذلك لابد أن ترتبط المعلومات الجديدة بالمعلومات السابقة وأن تحاول تصحيحها اذا ما كانت غير متوافقة مع المفاهيم العلمية ،وان الروابط الوسيطة لكل فرد تكون بأقل تقدير متفردة قليلا" بالنسبة لغيره ،وفي بعض الحالات النادرة يكون هذا التفرد كبيرا" جدا" بالمقارنة بما هو متعارف عليه داخل اطار ثقافته وبذا نقول أن لدى الفرد فهما" مغلوطا".
(حيدر،1993،ص 77)
.............................................................................................
Supervision
اشراف
...............................................................................ز
Synectics:
تأليف (تآلف) الأشتات ، التأليف بين الأشتات
هي كلمة يونانية تعني الربط بين العناصر المختلفة التي لا يبدو أن بينها وبين بعضها البعض صلة ما أو رابطة معينة .
وهو أحد الأساليب المتبعة في تنمية الابداع والتفكير الابداعي في تدريس العلوم يستند على أساس أن عملية الابداع هي نشاط عقلي يمارسه الفرد التلميذ في موقف تحديد وفهم المشكلة أولا" ثم في موقف حل المشكلة ثانيا" ويستخدم هذا الاسلوب من حيث المبدأ لتيسير عمليتين هما :
أ‌- جعل الغريب مألوفا"
ب‌- جعل المألوف غريبا"
وبعبارة اخرى يتضمن هذا الاسلوب ربط العناصر المختلفة وغير المناسبة بعضها مع بعض ،ولهذا يكثر في هذا الاسلوب استخدام أشكال الاستعارة والمجاز والمشابهة بصورة منظمة للوصول الى الحل المبدع للمشكلات المختلفة .
(زيتون ،1999،ص 131)
....................................................................................
Successive Presentation :
العرض التتابعي
هو اظهار الأشياء واحدا" بعد الآخر
(Guralic,1982,p590)
................................................................................................
Summary :
الملخص السبوري
هي العناصر الرئيسة في الدرس والأفكار والمفاهيم التي يحتاجها الطالب وتكون أمامه على السبورة ليكون الدرس مكتملا" ومختصرا" في نهاية الحصة.
.............................................................................................
Summative Evaluation :
تقويم تجميعي ،تقويم تراكمي
.....................................................................................
Synthesis:
التركيب
هو المستوى الخامس من المستويات في المجال المعرفي الذي وضعه بلوم Bloom يتمثل في قدرة المتعلم على الوصول من المعلومات الجزئية الى المعلومات الكلية عندما يجد المتعلم أن عناصر مشتركة تكوّن مجموعة من الحقائق فانه يخرج بمفهوم موحد لتلك الحقائق على نحو يتميز بالأصالة والابداع ،ومن أفعال هذا المستوى :يبتكر ،يصمم ،يشتق علاقة ،يؤلف ،...الخ.
.................................................................................................

Systems Approach:
مدخل النظم ،أسلوب النظم
هو نمط تفكير وأسلوب معالجة ،له خطوات أو مراحل عمل هي :تحديد الهدف أو الأهداف وتحليل عناصر النظام وتنفيذ النظام والتقويم والتغذية الراجعة والمتابعة .
(مرعي ،1983،ص 35)
وان عناصر النظام هي :
1- المدخلات 2- العمليات 3- المخرجات 4- التغذية الراجعة
.......................................................................................................