معجم مصطلحات طرائق تدريس العلوم- حرف M

عصام عبد العزيز المعموري
2015 / 9 / 21

معجم مصطلحات طرائق تدريس العلوم – حرف (M )
الأستاذ المساعد الدكتور عصام عبد العزيز المعموري – بعقوبة – العراق
...............................................................................
Macro Phenomena :
الظواهر الكبيرة
هي ظواهر طبيعية تتعلق بأجسام ذات كتل كبيرة وتتحرك بسرعات قليلة
...............................................................................................
Maintenance Instruction :
التعليم من أجل الحفاظ على ما هو قائم
.................................................................................................
Mastery Learning :
اتقان التعلم
هو تزويد المتعلمين بوحدات تعليمية ذات تنظيم جيد ولها أهداف محددة سابقا" ولا يسمح للمتعلم بالانتقال من وحدة تعليمية الى أخرى تالية لها الا بعد أن يصل الى مستوى الاتقان المطلوب .
(الصادق ،2001،ص ص256-257)
..............................................................................................
Mastery Learning Strategy :
استراتيجية اتقان التعلم
هي طريقة للتعلم لتحقيق مستوى عال في تعلم المادة الدراسية ،يصل فيها 95% من الطلبة الى هذا المستوى عندما تكون عملية التدريس منظمة ،ويتلقى الطلبة فيها المساعدة اللازمة عندما يواجهون صعوبات في عملية التعلم مع توفير الوقت الكافي لهم ،وهناك معيار واضح للإتقان .
Bloom,1971,p16))


Matching Items Tests:
اختبارات مطابقة العناصر (المزاوجة)
......................................................................................................
Meaningful Learning :
التعلم ذو المعنى
هو التعلم الذي يؤكد على التفاعل بين المعرفة الجديدة والمعرفة السابقة وأول من نادى بهذا النوع من التعلم ديفيد أوزوبل David Ausbel وهذا النوع من التعلم هو عكس التعلم الاستظهاري أو السطحي .
...........................................................................................
Meaningful Reception Learning :
التعلم الاستقبالي ذو المعنى
......................................................................................................
Meaningful Discovery Learning :
التعلم الاستكشافي ذو المعنى
............................................................................................

Measurement :
القياس
القياس التربوي :هو تقدير السمات أو الخصائص الانسانية تقديرا" كميا" وفق معايير أو مقاييس معلومة (نشوان ،1989،ص 255)
وفي مجال تدريس العلوم يمكن تصنيف أدوات القياس الى نوعين أساسيين هما الاختبارات وأسلوب الملاحظة
.....................................................................................................
Micro Phenomena :
الظواهر الدقيقة
هي ظواهر طبيعية تتعلق بأجسام ذات كتل صغيرة وتتحرك بسرعات كبيرة
....................................................................................................
Micro Teaching :
التدريس المصغر
هو درس قصير مدته خمس دقائق ،يقوم المعلم عن طريقه بتعليم ما بين (5-10) تلاميذ ،ويقوم بصورة رئيسة في التدريب على أداء مهارة تعليمية منفردة يؤديها الطالب الذي يتدرب عادة على مهنة التعليم ،وبدلا" من أن يقوم الطالب أو المعلم بشرح أو توضيح عدة أفكار ومفاهيم ومهارات كما يجري في الحصة التدريسية الاعتيادية ،فانه يقتصر على طرح فكرة واحدة أو جزء من موضوع ، وأهم ما في التدريس المصغر هو أنه لا يدفع المعلم المتدرب دفعة واحدة في خضم العملية التعليمية المعقدة بل يسير به خطوة خطوة حتى يستوعب كل جزء أو عنصر في العملية ويصبح قادرا" على ادارة الصف ادارة جيدة ،وهو يأخذ بيد المعلم ويبسّط أمامه العملية ويضعه أمام صورة مصغرة للتعليم وأمام عدد محدد من التلاميذ .
(الحسون وآخرون ،1992،ص ص 124-125)
..............................................................................................
Micro Text :
المحتوى المصغر
هو طريقة تدريسية تركز على تقديم المادة العلمية بطريقة آلية ناظرة الى التعلم على أساس أنه تعليمات وليس خبرات ،وتتمثل هذه الطريقة بنقل أو تصوير محتوى المنهج من الكتاب المدرسي الى شاشة جهاز الحاسوب دون تغيير في طريقة التدريس
(المحيسن ،1999،ص 142)
........................................................................................

Minds on-Hands on Activities :
النشاطات الفكرية واليدوية
هي اشراك المتعلمين فكريا" ويدويا" في تعلم العلوم حيث يلاحظون ويقيسون ويتوقعون ويستنتجون ويستقصون ويفسرون ويصفون الظواهر الطبيعية حولهم بما يماثل ما يقوم به العلماء الحقيقيون ،ويتفق العلماء والتربويون العلميون أن هذه النشاطات هي أفضل الطرق لتعلم العلوم للأطفال .
(الخليلي وآخرون ،1996،ص 207)
.............................................................................................
Misconceptions:
المفاهيم الخاطئة ،التصورات الخاطئة
هي مفاهيم ومعلومات المتعلم الافتراضية التي لا تنسجم أو التي تتعارض مع الاجماع العلمي الشائع ولا تعطي تفسيرا" كافيا" للظواهر العلمية المشاهدة
Sanger,1975,p378))
..........................................................................................................

Model:
النموذج
هو عبارة عن صورة العالم Scientist للواقع أو هو تقريب للواقع مثل نموذج بوهر للذرة ،نموذج نظرية الحركة للجزيئات (كرات البلياردو) ..الخ ،وهذه النماذج تتضمن مجموعة من الافتراضات التي يسلّم بها العالم دونما حاجة لإثبات ومجموعة من الفروض التي هي اجابات مختلفة لأسئلة مثارة أو حلول مؤقتة لمشكلات حاضرة .ويلجأ العالم لبناء النماذج لكي يعبر الفجوة بين الواقع وتصوره أو تخيله لهذا الواقع .
(الخليلي وآخرون ،1996،ص 21)
..................................................................................................
Models of Teaching :
نماذج التدريس
.........................................................................................................
Modeling:
النمذجة
................................................................................................

Morphological Analysis :
التحليل المورفولوجي
هو أحد الأساليب العملية أو الاجرائية في تنمية الابداع والتفكير الابداعي يهدف الى تنمية مهارات الأفراد في انتاج مجموعة كبيرة من (التوافيق والتباديل ) الممكنة للعناصر التي تدخل أو تندرج تحت مجموعة الأبعاد الرئيسة للشيء موضع الاهتمام أو المنتج الصناعي على سبيل المثال ،ويقوم هذا الاسلوب على فكرة التحليل لبنية أي مشكلة الى أبعادها الهامة ،ثم تحليل كل بعد من هذه الأبعاد الى المتغيرات التي يمكن أن ينحل اليها ،والتي تمثل عناصر مستقلة فيه ،بحيث يمكن بعد ذلك انتاج مجموعة من التكوينات الفكرية بين هذه العناصر جميعا" وبعضها البعض ،وبطبيعة الحال فان كثيرا" من هذه التوافيق يمكن أن تكون حلولا" غير عملية للمشكلة ،بل قد تكون مستحيلة التحقيق ،ولذلك فان آخر خطوة في هذا الاسلوب يدخل فيها عملية تقييم لجدوى وكفاءة أي حل يبدو قابلا" للتنفيذ العملي ،وفي نفس الوقت يعتبر أكثر الحلول جدة وأصالة .
(زين العابدين ،1983،ص ص35-36)
.............................................................................................
Multiple Choice Tests:
اختبارات الاختيار من متعدد
.......................................................................................
Multi Media :
الوسائط(الوسائل) التعليمية المتعددة
..............................................................................................
Multi Media Education Software :
برمجيات الوسائط التعليمية المتعددة
.....................................................................................................
Multiple Track Approach:
المدخل المبني على المساق العلمي
هو أحد مداخل التكامل في تدريس العلوم حيث يتم في هذا المدخل تدريس العلوم الرئيسة مثل الكيمياء والفيزياء والأحياء كل سنة ،وبعض العلوم الأخرى مثل الجيولوجيا تدرس سنة أخرى أو أكثر ،ومن مميزات هذا المدخل أن التلميذ يكون على اتصال مستمر ببعض العلوم الرئيسة خلال سنواته الدراسية .
(نشوان ،1989،ص282)
.......................................................................................